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UM NOVO MÉTODO DE ENSINO
O SEÑOR ESPAÑOL é um método multimídia para estudantes estrangeiros dirigido a adultos que, partindo de uma situação de principiantes, aspiram atingir um domínio prático do nosso idioma e uma aproximação à cultura em língua espanhola.
Através da utilização de diferentes meios didáticos com a mais avançada tecnologia da comunicação (materiais audiovisuais, impressos, tutorias personalizadas, tecnologia multimídia e interativa de fácil acesso...) o SEÑOR ESPAÑOL constitui um completo produto didático que assegura um alto e eficiente nível de aprendizagem, graças à sua constituição, ao redor das situações comunicativas mais habituais, permitindo assim que qualquer pessoa possa comunicar-se com desenvoltura em todos os âmbitos, tanto nos relacionados com a vida social quanto nos de trabalho.
O SEÑOR ESPAÑOL oferece uma METODOLOGIA DIDÁTICA INOVADORA e DE VANGUARDA utilizando todos os recursos técnicos e tecnológicos existentes aplicados ao mundo da educação e que oferecem como resultado MATERIAIS DIDÃTICOS E AUDIOVISUAIS do mais alto nível:
O SEÑOR ESPAÑOL é transmitido através das televisões educativas mais importantes. O curso SEÑOR ESPAÑOL pode ser seguido pela televisão e, posteriormente, ser completado e estudado com o material pedagógico. Os três NÍVEIS do SEÑOR ESPAÑOL incluem, como materiais pedagógicos, os PROGRAMAS DE TELEVISÃO (em 5 VÍDEOS ou DVD), 5 LIVROS DE TEXTO por cada NÍVEL e 5 CD-ROM multimídia interativos por NÍVEL.
Os MATERIAIS DIDÁTICOS E AUDIOVISUAIS do SEÑOR ESPAÑOL são resultado da suma COORDENAÇÃO entre várias equipes de trabalho compostas por profissionais especialistas da mais alta qualificação nos diversos campos:
EQUIPE DE PROFESSORES. Permanentemente assessorados pelo CONSELHO ACADÊMICO da SÉNECA EDUCACIÓN, formados pelos mais representativos catedráticos, Acadêmicos e Escritores da língua espanhola, assim como pelas figuras mais representativas da Academia das Ciências e das Artes de Televisão, uma equipe de 9 professores doutores das mais prestigiosas universidades espanholas, especialistas no ensino do espanhol como língua estrangeira, estabeleceram, sob a coordenação da DIREÇÃO ACADÊMICA, todas as estruturas lingüísticas (comunicativas, funcionais, léxicas) do espanhol e as organizaram de forma progressiva, agrupadas em cada um dos NÍVEIS, através dos exercícios práticos que aparecem nos diferentes formatos do método.
EQUIPE DE PRODUÇÃO AUDIOVISUAL. 42 profissionais da televisão, com grande experiência comprovada em temas e áreas da televisão educativa, converteram os conteúdos lingüísticos em um PROGRAMA AUDIOVISUAL de longo alcance e de fácil assimilação.
EQUIPE DE ATORES E APRESENTADORES. Ao longo da produção intervieram 81 ATORES que participaram em diferentes cenas representativas de situações da vida real, aproximando a linguagem à prática diária de qualquer estudante do idioma espanhol.
EQUIPE DE INFORMÁTICOS. 14 designers conceberam os CENÁRIOS VIRTUAIS, onde transcorrem as situações comunicativas nas quais se desenvolve progressivamente o ensino do idioma espanhol. 4 programadores deram vida a BERTI, definiram seus movimentos, sua atividade e suas intervenções ao longo de todo o curso.
Mas, além disso, o SEÑOR ESPAÑOL oferece aos seus estudantes, através da INTERNET, o CAMPUS VIRTUAL, entendido como complemento pedagógico do método, caracterizado por apresentar um alto grau de interatividade professor-estudante.
O CAMPUS VIRTUAL está formado por diferentes elementos constitutivos, agrupados de acordo com critérios pedagógicos que respondem às novas exigências do sistema educativo a distância, utilizando a mais moderna e inovadora tecnologia e que tem na tutoria personalizada (PROFESSOR PESSOAL) um dos seus mais sólidos pilares. Entre os pontos mais importantes, destacamos os seguintes:
CYBERLAB. Quadro de anúncios interativo de intercomunicação acadêmica institucional. Através dele, a DIREÇÃO ACADÊMICA da SÉNECA EDUCACIÓN manterá os alunos permanentemente informados sobre as comunicações e incidências de índole acadêmica relativas ao desenvolvimento dos CURSOS, por exemplo: convocação de provas de grau e de nível, classificação dos alunos, ofertas de cursos presenciais no Brasil e na Espanha, expedição de certificados e diplomas, etc. Do mesmo modo, os alunos poderão utilizar este serviço para que a DIREÇÃO ACADÊMICA da SÉNECA EDUCACIÓN conheça qualquer incidência relativa a estas informações.
MATERIAIS DIDÁTICOS COMPLEMENTARES. A atualização e a complementação permanente dos materiais do SEÑOR ESPAÑOL constituem um dos objetivos fundamentais do seu método de ensino. Deste modo, o estudante poderá colocar em prática os conhecimentos adquiridos em contextos comunicativos DIFERENTES dos que já conhece, com o conseguinte grau de enriquecimento que, para seu processo de aprendizagem, esta atualização comporta. Como exemplo de MATERIAIS COMPLEMENTARES, podemos citar:
Em resumo, o SEÑOR ESPAÑOL representa um novo método integral de ensino que utiliza, através de materiais audiovisuais, diferentes meios didáticos com a mais avançada tecnologia da comunicação, o que o converte em um método multimídia interativo de fácil acesso.
CURSOS E PROGRAMAS ACADÊMICOS
O SEÑOR ESPAÑOL é um método de novo planejamento. Sua duração está prevista para três cursos acadêmicos (NÍVEIS) aos quais se acrescentará um quarto curso de aperfeiçoamento e especialização. Cada um deles está concebido como um período letivo cujo começo e ritmo de aplicação pode ser determinado em função das disponibilidades pessoais de cada aluno, além de adaptar-se a cada contexto particular de acordo com variáveis de tipo social, trabalhista ou cultural.
Os CONTEÚDOS GERAIS de cada um dos CURSOS ACADÊMICOS são os que estão detalhados a seguir:
A estes três primeiros cursos, deve-se acrescentar um último curso de especialização:
PROGRAMA GERAL DO PRIMEIRO CURSO - NÍVEL FUNDAMENTAL
Desenvolvimento temático-argumental, funcional e gramatical das Unidades Didáticas
MÓDULO 1
- Unidade Didática: 1.-
- Título: ¿Cómo te llamas?
- Conteúdos Comunicativos:Cumprimento, despedida, identificação, dados pessoais, nacionalidade, profissão ou ocupação.
- Conteúdos Gramaticais: Verbos: SER, LLAMARSE, DEDICARSE Gênero e número dos substantivos e adjetivos. Pronomes pessoais. Sujeito.
- Unidade Didática: 2.-
- Título: “Encantado de conocerle”
- Conteúdos Comunicativos:Apresentação em situações formais. Confirmar e retificar dados pessoais em situações formais. Perguntar e informar a hora.
- Conteúdos Gramaticais: Verbos: PRESENTAR, VIVIR.Números cardinais e ordinais. O pronome LE. O pronome interrogativo CUÁL. O possessivo SU. O indefinido MUCHO.
- Unidade Didática: 3.-
- Título: Encantado de conocerte
- Conteúdos Comunicativos:Apresentação em situações informais. Confirmar e retificar dados pessoais em situações informais.
- Conteúdos Gramaticais: O pronome TE. A preposição EN. O pronome possessivo TU.
- Unidade Didática: 4.-
- Título: ¿Cuántos hermanos tienes?
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar e responder sobre as relações familiares. Perguntar e descrever o aspecto físico das pessoas. Comparar as características físicas e externas de duas pessoas.
- Conteúdos Gramaticais: Verbos: TENER, LLEVAR, TRABAJAR, ESTUDIAR. Os interrogativos CUÁNTOS / CUÁNTAS. Pronomes demonstrativos: ÉSTE / ÉSTA. Possessivos: MI, SU, MIS, TUS, NUESTROS / NUESTRAS, VUESTROS / VUESTRAS, SUS. Fórmulas de comparação: MÁS… QUE / MENOS… QUE / TAN… COMO. Algumas formas de graduação do adjetivo: MUY… BASTANTE… UN POCO… SUPERLATIVO
- Unidade Didática: 5.-
- Título: ¿Cómo es tu casa?
- Conteúdos Comunicativos:Pedir e dar informação sobre as características de uma casa: descrever o mobiliário e a localização dos objetos no seu interior.
- Conteúdos Gramaticais: Verbo ESTAR para expressar a localização de objetos. A forma impessoal HAY do verbo HABER.
- Unidade Didática: 6.-
- Título: ¿Qué haces por la mañana?
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar e responder sobre ações e hábitos cotidianos. Expressar a freqüência das ações habituais.
- Conteúdos Gramaticais: PRESENTE HABITUAL: Verbos regulares 1ª conjugação: DESAYUNAR, TRABAJAR, ESTUDIAR . Verbos regulares 2ª conjugação: BEBER, CORRER, VER.Verbos regulares 3ª conjugação: ESCRIBIR, PARTIR, VIVIR.VERBOS PRONOMINAIS: LEVANTARSE (regular) / ACOSTARSE (irregular). A construçãoSOLER + INFINITIVO.
- Unidade Didática: 7.-
- Título: Unidade Didática de Revisão
- Conteúdos Comunicativos:Revisão das situações de comunicação estudadas nas Unidades Didáticas 1 - 6.
- Conteúdos Gramaticais: Recordar os conceitos e estruturas gramaticais fundamentais desenvolvidos nas Unidades Didáticas 1 - 6.
MÓDULO 2
- Unidade Didática: 8.-
- Título: ¿Vives en Madrid?
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar pela localização de uma cidade ou de um lugar. Situar uma cidade em relação a outros lugares. Descrever uma cidade perguntando pelas características e serviços de um bairro.
- Conteúdos Gramaticais: A proximidade e a distância: CERCA / LEJOS. A intensidade: MUY, MUCHO / MUCHA / MUCHOS / MUCHAS. Preposições: A, DE, EN, ENTRE. O pronome interrogativo: QUÉ.
- Unidade Didática: 9.-
- Título: ¿Dónde está el Museo del Prado?
- Conteúdos Comunicativos:Formular com cortesia um pedido de informação. Perguntar a forma de ir a um lugar, e responder. Dar instruções sobre como ir a um determinado lugar. Identificar um lugar e mostrar a distância.
- Conteúdos Gramaticais: A forma impessoal HAY (HABER) para perguntar e responder pela existência de um serviço, lugar ou coisa.O interrogativo DÓNDE (localização).Diferentes fórmulas para dar instruções: TUERCE, CRUZA, GIRA... TENER + QUE + IR... Preposições: A, HACIA, EN. O pronome interrogativo CUÁNTO. Dícticos: AQUÍ, AHÍ, ALLÍ / ÉSTE, ÉSE, AQUÉL.
- Unidade Didática: 10.-
- Título: Busco un piso céntrico
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar pelas características de um apartamento. Descrever uma casa. Perguntar e responder pela avaliação que fazemos de um apartamento. Conhecer a condição de aluguel de um apartamento.
- Conteúdos Gramaticais: Verbos: BUSCAR, ALQUILAR, PAGAR / PARECER, GUSTAR. A construção: QUERER + INFINITIVO. A estrutura condicional: SI + PRESENTE, PRESENTE
- Unidade Didática: 11.-
- Título: Rellene este impreso, por favor
- Conteúdos Comunicativos:Pedir informação sobre os serviços que um banco oferece. Compreender a informação que o empregado solicita. Pedir informação sobre serviços de estudos e cursos em geral.
- Conteúdos Gramaticais: As formas verbais QUERÍA / QUERRÍA para solicitar um serviço.A estrutura PODER + INFINITIVO para expressar a possibilidade. A estrutura PODER + INFINITIVO para expressar educadamente o pedido de um serviço. Os pronomes interrogativosCUÁNTO, QUÉ, CUÁL.
- Unidade Didática: 12.-
- Título: ¿En qué quiere trabajar?
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar e responder sobre o trabalho que se solicita. Explicar e compreender os requisitos necessários para obtê-lo. Informar-se sobre as condições de trabalho.
- Conteúdos Gramaticais: A estrutura SE NECESITA + NOMBRE. A estrutura TENER QUE + INFINITIVO, para indicar os requisitos que se precisam.
- Unidade Didática: 13.-
- Título: ¿Me pone un kilo de manzanas?
- Conteúdos Comunicativos:Comprar alimentos em mercados e lojas de gêneros alimentícios.Compreender o que o vendedor de uma loja diz e responder-lhe adequadamente. Identificar um produto: falar sobre a sua qualidade, seu preço e expressar nossa avaliação.
- Conteúdos Gramaticais: As formas QUIERO, QUERÍA, QUERRÍA como expressões de cortesia do pedido. Os indefinidos ALGO, ALGUIEN, NADA, NADIE. Os pronomes pessoais: LO, LA, LOS, LAS.
- Unidade Didática: 14.-
- Título: Unidade Didática de Revisão
- Conteúdos Comunicativos:Revisão das situações de comunicação estudadas nas Unidades Didáticas 8 -13
- Conteúdos Gramaticais: Recordar os conceitos e estruturas fundamentais desenvolvidos nas Unidades Didáticas 8 -13.
MÓDULO 3
- Unidade Didática: 15.-
- Título: ¡Qué bonita es esa falda!
- Conteúdos Comunicativos:Expressar gostos e preferências. Dirigir-se ao vendedor de uma loja de roupa: conversar sobre o tamanho, o preço, as características da roupa, etc.
- Conteúdos Gramaticais: As estruturas exclamativas ¡QUÉ + ADJETIVO + VERBO + NOMBRE! / ¡QUÉ + NOMBRE + TAN + ADJETIVO!Verbos COSTAR e PROBAR.
- Unidade Didática: 16.-
- Título: ¿Dígame?
- Conteúdos Comunicativos:Fórmulas de resposta ao conversar pelo telefone. Telefonar e perguntar por alguém. Conversar pelo telefone. Marcar um encontro ou reunião.Não aceitar um convite e argumentar a rejeição.
- Conteúdos Gramaticais: Verbos: PONERSE, QUEDAR, APETECER. Expressões: IR BIEN / MAL; ¿DE PARTE DE QUIÉN?A justificação: ES QUE...
- Unidade Didática: 17.-
- Título: Me gusta la comida española
- Conteúdos Comunicativos:Convidar uns amigos para almoçar em casa. Explicar o que tem para comer: perguntar aos convidados pelos seus gostos e preferências. Dar a receita de um prato a outras pessoas.Oferecer café depois do almoço: a sobremesa.
- Conteúdos Gramaticais: Presente do Indicativo de verbos irregulares: QUERER, PREFERIR, SERVIR. Algumas formas imperativas: LLEVA, COME, SIRVE (verbos regulares) / PON, DI, VEN, OYE, HAZ (verbos irregulares). A expressão da ponderação: ¡QUÉ + ADJETIVO + VERBO! Revisão do SUPERLATIVO em - ÍSIMO.
- Unidade Didática: 18.-
- Título: ¿A qué restaurante vamos?
- Conteúdos Comunicativos:Escolher um restaurante. Perguntar por uma mesa reservada, pela comida, pelo prato do dia, etc. Pedir pratos e bebidas. Pedir alguma coisa que falta.Utilizar fórmulas de cortesia durante a comida. Pedir a conta.
- Conteúdos Gramaticais: O indefinido UNO. As expressões prepositivas DE PRIMERO, DE SEGUNDO... (referentes às comidas). A forma TRAIGA (TRAER) para dar instruções formais.
- Unidade Didática: 19.-
- Título: Pinchos, tapas, raciones y bocadillos
- Conteúdos Comunicativos:Propor um almoço ou jantar de maneira informal. Pedir uma consumação.Expressões de avaliação genéricas obre a comidaOferecer-se para pagar a conta, não aceitar que outra pessoa a pague e chegar a um acordo (fórmulas informais)
- Conteúdos Gramaticais: A supressão coloquial de alguns substantivos diante deUNO, UNA: una (ración) de queso; uno solo (un café solo). O uso de QUE para justificar a motivação de uma atitude: No, que (porque) es muy caro.
- Unidade Didática: 20.-
- Título: No funciona la lavadora
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar pela denominação, composição e funcionamento dos eletrodomésticos.Solicitar o serviço de reparações em caso de defeito.Expor ao técnico o defeito produzido: pedir informação sobre os pormenores da reparação. Solicitar a troca de um produto por outro em caso de defeito.
- Conteúdos Gramaticais: As estruturas SER DE... / ESTAR HECHO DE... / SERVIR PARA... / SER PARA... / SE USA PARA... A forma AL + INFINITIVO + PRESENTE DE INDICATIVO para indicar a simultaneidade de duas ações.Elementos gramaticais utilizados para interligar as diferentes partes de um relato de fatos: RESULTA QUE... (Começo) / DESPUÉS... (Desenvolvimento) / TOTAL... (Final)
- Unidade Didática: 21.-
- Título: Unidade Didática de Revisão
- Conteúdos Comunicativos:Revisão das situações de comunicação estudadas nas Unidades Didáticas 15 -20
- Conteúdos Gramaticais: Recordar os conceitos e estruturas fundamentais desenvolvidos nas Unidades Didáticas 15 -20.
MÓDULO 4
- Unidade Didática: 22.-
- Título: No me encuentro bien
- Conteúdos Comunicativos:Conversar sobre doenças e mal-estar em geral. Interessar-se pelo estado físico de uma pessoa. Aconselhar remédios para determinadas doenças. Consultar o farmacêutico: pedir medicamentos e outros produtos em uma farmácia.
- Conteúdos Gramaticais: Verbos: DOLER, PICAR.A estrutura SI + PRESENTE + IMPERATIVO para aconselhar.A estrutura LLEVAR + TIEMPO + CON + NOMBRE para expressar o tempo que dura um determinado mal-estar.Algumas formas do GERUNDIO. A finalidade através da construção PARA + INFINITIVO.
- Unidade Didática: 23.-
- Título: ¿Tiene historia clínica?
- Conteúdos Comunicativos:Marcar uma consulta para ir ao médico pelo telefone. Perguntar e responder a respeito dos trâmites administrativos.Indicar ao médico os sintomas de uma doença.Entender as expressões que o médico utiliza em um exame. Conversar sobre o diagnóstico de uma determinada doença.
- Conteúdos Gramaticais: Formas verbais imperativas no tratamento formal: PASE, ESPERE, COMA, HAGA.As expressões: TENER HORA, PEDIR HORA.A colocação do pronome na estrutura perifrástica de obrigação HAY + QUE + INFINITIVO: Hay que extraerle la muela.A colocação do pronome em formas verbais com valor imperativo: TÚMBESE. A estrutura TENER + NOMBRE para expressar o tipo de doença que tem.
- Unidade Didática: 24.-
- Título: ¿Cuánto cuesta el billete de ida y vuelta?
- Conteúdos Comunicativos:Solicitar informação numa agência de viagens, fazer uma reserva e confirmá-la.Pedir informação sobre os horários e preços de diferentes meios de transporte.Pedir informação sobre a duração de uma viagem em qualquer meio de locomoção.Perguntar pela localização de um hotel ou outro tipo de alojamento. Pedir informação sobre os serviços que um hotel oferece.
- Conteúdos Gramaticais: A fórmula de cortesia: ME PUEDE DECIR + INFORMACIÓN.A estrutura interrogativa PREPOSICIÓN + INTERROGATIVO em orações do tipo: ¿A qué hora llega a Alicante?A fórmula de pedido de informação: ¿TIENEN + SUSTANTIVO + PARA + FECHA?
- Unidade Didática: 25.-
- Título: ¿Qué hacemos este verano?
- Conteúdos Comunicativos:Propor um plano para ir de férias e oferecer diferentes possibilidades.Expor opiniões e preferências com respeito a diferentes alternativas. Perguntar e responder sobre destinos e atividades de ócio e entretenimento.
- Conteúdos Gramaticais: Estruturas interrogativas utilizadas para propor planos: ¿POR QUÉ NO + PRESENTE DE INDICATIVO? / ¿QUÉ TE (OS) PARECE SI + PRESENTE DE INDICATIVO? / ¿Y SI + PRESENTE DE INDICATIVO?A fórmula PREFERIR + INFINITIVO / SUSTANTIVO para expressar gostos e preferências.As expressões: (YO) CREO QUE... + ARGUMENTACIÓN / A MÍ ME PARECE QUE... + ARGUMENTACIÓN / EN MI OPINIÓN... + ARGUMENTACIÓN. As formas coloquiais: VENGA, DE ACUERDO / VALE.A expressão de causa: PORQUE...Verbos: MOLESTAR, ENCANTAR.
- Unidade Didática: 26.-
- Título: ¿Qué vas a hacer el próximo verano?
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar pelos planos e projetos que pretendemos realizar no futuro. Perguntar pelos planos e projetos que achamos que vão ser realizados no futuro. Expressar a mera intenção ou o desejo de realizar no futuro determinados planos e projetos. Expressar o firme propósito de realizar no futuro determinados planos ou projetos.
- Conteúdos Gramaticais: As estruturas perifrásticas: IR A + INFINITIVO / PENSAR + INFINITIVO / QUERER + INFINITIVO.O PRESENTE DE INDICATIVO com valor de futuro.
- Unidade Didática: 27.-
- Título: Mañana hará mal tiempo
- Conteúdos Comunicativos:Conversar sobre futuros acontecimentos que não temos certeza absoluta que serão realizados.Conversar sobre a previsão do tempo atmosférico.
- Conteúdos Gramaticais: FUTURO IMPERFECTO DE INDICATIVO. A conjugação específica dos verbos que significam fenômenos atmosféricos: LLOVER, GRANIZAR, NEVAR.A conjugação do FUTURO IMPERFECTO de alguns verbos irregulares. Formas: QUERRÉ, HARÉ, PODRÉ, VENDRÉ, DIRÉ, SABRÉ, PONDRÉ, TENDRÉ.
- Unidade Didática: 28.-
- Título: Unidade Didática de Revisão
- Conteúdos Comunicativos:Revisão das situações de comunicação estudadas nas Unidades Didáticas 22 -27
- Conteúdos Gramaticais: Recordar os conceitos e estruturas gramaticais fundamentais desenvolvidos nas Unidades Didáticas 22-27.
MÓDULO 5
- Unidade Didática: 29.-
- Título: Creo que mañana lloverá
- Conteúdos Comunicativos:Expressar o parecer ou a opinião pessoal sobre acontecimentos que vão ser produzidos no futuro.Expressar condições referentes a acontecimento que vão ser produzidos no futuro.
- Conteúdos Gramaticais: As estruturas: CRRER QUE + FUTURO IMPERFECTO / PENSAR QUE + FUTURO IMPERFECTO.A estrutura pronominal: PARECER QUE + FUTURO IMPERFECTO. A estrutura complexa SI + PRESENTE DE INDICATIVO, FUTURO IMPERFECTO como fórmula de expressão da condição referente a acontecimentos que vão ser produzidos no futuro.
- Unidade Didática: 30.-
- Título: ¿Qué te ha pasado?
- Conteúdos Comunicativos:Conversar sobre acontecimentos que pertencem ao passado, mesmo que tenham referência imediata com respeito ao momento no qual se fala. Estruturar sintaticamente um relato que contém uma série de acontecimentos situados no passado. Apresentar desculpas ou justificar fatos que se produziram em um passado imediato.
- Conteúdos Gramaticais: A formação do tempo composto PRETÉRITO PERFECTO DE INDICATIVO: PRESENTE DE INDICATIVO DEL VERBO HABER (Auxiliar) + PARTICIPIO do verbo que se conjuga.A formação do PARTICIPIO em espanhol. A colocação do pronome nas formas verbais compostas quando se trata de VERBOS PRONOMINAIS: me he levantado, te has levantado.Elementos lingüísticos de ligação que estruturam sintática e estruturalmente o relato de acontecimentos situados no passado. As formas PORQUE, PERO ES QUE...
- Unidade Didática: 31.-
- Título: ¡Cuánto tiempo sin verte!
- Conteúdos Comunicativos:Cumprimentar uma pessoa quando nos encontramos com ela depois de muito tempo. Pedir informação a uma pessoa sobre o que aconteceu em um determinado período de tempo.Responder a esse pedido de informação. Pedir a outra pessoa a avaliação de uma atividade que se produziu no passado e responder a essa pergunta. Perguntar se outra pessoa realizou uma ação que tinha prevista ou que, em geral, era previsível que realizara.Responder afirmativa ou negativamente à pergunta anterior.
- Conteúdos Gramaticais: A fórmula específica de cumprimento quando nos encontramos com uma pessoa depois de muito tempo: ¡CUÁNTO TIEMPO SIN VERTE! Os pronomes demonstrativos ESTE, ESTA, ESTOS, ESTAS diante de determinados substantivos como referentes temporais que exigem a presença do PRETÉRITO PERFECTO. Estruturas de ponderação: SER + SINTAGMA NOMINAL / SER + ADJETIVO / PASAR(LO) + LOCUCIÓN ADJETIVAL-ADJETIVO / PASAR(LO) + ADVERBIO.As formas YA / TODAVÍA; ALGUNA VEZ, VARIAS VECES / NUNCA.
- Unidade Didática: 32.-
- Título: Ayer no paré en todo el día.
- Conteúdos Comunicativos:Conversar sobre ações, fatos e acontecimentos passados que sentimos distantes com respeito ao momento em que falamos.Desculpar-se ou justificar-se com respeito a atos cometidos no passado através da utilização do PRETÉRITO INDEFINIDO.
- Conteúdos Gramaticais: O PRETÉRITO INDEFINIDO de verbos regulares: LEVANTARSE (pronominal), PERDER, ESCRIBIR.O PRETÉRITO INDEFINIDO de alguns verbos irregulares: IR, TENER, ESTAR.
- Unidade Didática: 33.-
- Título: Eso fue el mes pasado
- Conteúdos Comunicativos:Perguntar pelo momento do passado em que se produziu um determinado fato ou acontecimento.Responder à pergunta anterior indicando o mês, o ano, a década ou o século em concreto.Responder a essa mesma pergunta indicando a quantidade de tempo que passou desde que o fato aconteceu até o presente momento. Contar os fatos que constituem a biografia de uma pessoa determinada utilizando para isso o PRETÉRITO INDEFINIDO.
- Conteúdos Gramaticais: O verbo SER (FUE) com valor semântico e gramatical equivalente a OCURRIR (OCURRIÓ).A conjugação irregular do PRETÉRITO INDEFINIDO dos verbos: PRODUCIR, MORIR, REPETIR, SEGUIR.A ordem exata em que as datas devem ser expressas em espanhol: EL + DÍA + DE + MES + AÑO.O termo SINO, que se utiliza em espanhol para contradizer ou retificar uma informação anterior.
- Unidade Didática: 34.-
- Título: Este año hemos ido a la playa.
- Conteúdos Comunicativos:Comprovar informação referente ao passado em função de se o que fala considera a ação completamente desvinculada do momento em que fala, ou então ainda acha que tem conseqüências no presente.
- Conteúdos Gramaticais: As formas PERO..., SIN EMBARGO..., POR EL CONTRARIO... para comprovar informação do passado.As formas Y..., (Y) ADEMÁS..., (Y) TAMBIÉN... para acrescentar informação. A alternância temporal do passados: PRETÉRITO INDEFINIDO / PRETÉRITO PERFECTO.A oposição TAMBIÉN / TAMPOCO.
- Unidade Didática: 35.-
- Título: Me he quedado sin gasolina
- Conteúdos Comunicativos:Contar a outra pessoa, através dos tempos verbais de passado ou mediante a combinação de tempos de presente e de passado, como se produziram determinados defeitos domésticos. Explicar, através da combinação de tempos verbais de presente e de passado como se produziu um acidente ou o desenvolvimento dos sintomas de uma doença. O relato de acontecimentos pertencentes ao passado. Atividades que foram realizadas durante um expediente de trabalho.
- Conteúdos Gramaticais: Equivalência de determinadas estruturas lingüísticas com formas verbais no PRESENTE e no PASADO: El grifo está roto / El grifo se (me) ha roto. ¿Qué le pasa? / ¿Qué le ha pasado? A simultaneidade de duas ações através da estrutura AL + INFINITIVO em combinação com formas verbais de PRESENTE e de PASSADO: Al enchufar la lavadora empieza a salir humo / Al enchufar la lavadora ha empezado a salir humo / Al enchufar la lavadora empezó a salir humo. A oposição PRETÉRITO PERFECTO / PRETÉRITO INDEFINIDO no relato de acontecimentos do passado: Fíjate en lo que me ha pasado esta mañana / Fíjate en lo que me pasó ayer.
- Unidade Didática: 36.-
- Título: Unidade Didática de Revisão
- Conteúdos Comunicativos:Revisão das situações de comunicação estudadas nas Unidades Didáticas 29-35
- Conteúdos Gramaticais: Recordar os conceitos e estruturas gramaticais fundamentais desenvolvidos nas Unidades Didáticas 29-35.